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Institución educativa josé horacio betancur (Colegio José Horacio Betancur)

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ HORACIO BETANCUR

(Colegio José Horacio Betancur)

Aprobado por resolución 16339 del 27 de noviembre de 2002

Núcleo Educativo 936 San Cristóbal

NIT: 811.022.317-6





COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

PLAN DE ÁREA ETICA Y VALORES




CICLO 5

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

conciencia, autorregulación, autorrealización y confianza en sí mismo

Ethos para La
convivencia


^ Identidad y
sentido
de pertenencia


Sentido crítico,  capacidad creativa y propositiva.

Juicio y razonamiento moral.

Analizo con responsabilidad y seguridad mis ideas ante el grupo. (1)

Analizo críticamente el significado de las leyes y la importancia de cumplirlas. (5)

Propongo la formación ciudadana para un mejor desempeño escolar y social. (10)

Analizo creativamente las situaciones cotidianas de conflictos con propuestas de cambio. (14)

Aplico mi juicio personal frente a las discriminaciones sociales. (17)

Expreso la importancia de la participación en los diferentes campos del actuar humano.(2)

Identifico los valores que la sociedad debe inculcar en sus miembros para mejorarla. (6)

Aplico la libertad de identidad cultural y social para mi proyección personal. (11)

Aplico la creatividad en el análisis de la realidad y en el entorno para mejorarla. (15)

Reconozco la pluralidad de valores en las personas con quienes me relaciona cotidianamente. (18)

Asumo el concepto de valor y sus características al mismo tiempo que cultivo mis valores y los coloco al servicio del bien común. (3)

Analizo la importancia de valores que permiten construir una comunidad. (7)

Analizo la identidad dentro de la sociedad y mi sentido de pertenencia. (12)

Identifico las nuevas tendencias de convivencia familiar, manifestando el tipo de familia que quiero formar. (16)


Asumo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren los derechos humanos o normas constitucionales. (19)

Interiorizo mi aporte personal en la construcción de una sociedad ideal. (4)

Argumento dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aunque no coincidan con los propios. (8)

Construyo el perfil del hombre ideal para el mundo venidero, después del análisis de la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre. (13)




Examina las nuevas tendencias de convivencia familiar , manifestando el tipo de familia que quiere formar. (20)





Reconozco las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social. (9)












^ SABER ( cognitivo)

HACER (procedimental)

SER (actitudinal)

Analizo con responsabilidad y seguridad mis ideas ante el grupo. (1)

Expreso la importancia de la participación en los diferentes campos del actuar humano. (2)

Interiorizo mi aporte personal en la construcción de una sociedad ideal. (4)

Analizo críticamente el significado de las leyes y la importancia de cumplirlas. (5)

Asumo el concepto de valor y sus características al mismo tiempo que cultivo mis valores y los coloco al servicio del bien común. (3)

Construyo el perfil del hombre ideal para el mundo venidero, después del análisis de la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre. (13)

Identifico los valores que la sociedad debe inculcar en sus miembros para mejorarla. (6)

Propongo la formación ciudadana para un mejor desempeño escolar y social. (10)

Aplico la creatividad en el análisis de la realidad y en el entorno para mejorarla. (15)

Analizo la importancia de valores que permiten construir una comunidad. (7)

Aplico la libertad de identidad cultural y social para mi proyección personal. (11)

Aplico mi juicio personal frente a las discriminaciones sociales. (17)

Argumento dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aunque no coincidan con los propios. (8)

Analizo la identidad dentro de la sociedad y mi sentido de pertenencia. (12)




Reconozco las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social. (9)

Identifico las nuevas tendencias de convivencia familiar, manifestando el tipo de familia que quiero formar. (16)





Analizo creativamente las situaciones cotidianas de conflictos con propuestas de cambio. (14)

Asumo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren los derechos humanos o normas constitucionales. (19)




Reconozco la pluralidad de valores en las personas con quienes me relaciona cotidianamente. (18)

Examina las nuevas tendencias de convivencia familiar , manifestando el tipo de familia que quiere formar. (20)







META

El estudiante al terminar el ciclo 5 rechazará las situaciones de discriminación y exclusión social en su entorno; comprendiendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

^ OBJETIVOS ESPECÍFICOS

GRADO: 10


Sustentar posiciones frente a los problemas que afectan los Derechos Humanos en todas sus dimensiones haciendo uso de los instrumentos dados desde el Derecho Internacional Humanitario, la Constitución, leyes y demás entidades que asisten estos conflictos, para orientar a quien tenga dificultades y a su vez mejorar la calidad de vida.

GRADO: 11


Desarrollar y proyectar las competencias de pensamiento ético, axiológico y comunicativo para descubrir y plantear soluciones a los diferentes problemas de la cotidianidad, en todos los aspectos en la dimensión de la persona como ser social, logrando una formación integral que permita la auto comprensión y el reconocimiento de la propia identidad y la de los demás.

^ COMPETENCIAS GENERALES

AUTONOMÍA


Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.

AXIOLOGÍA


Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

RELACIONES INTRA E INTER PERSONALES


Establece relaciones consigo mismo y con los demás para transformarse y transformar positivamente su entorno.


RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA


Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.

PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO


Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

CREATIVIDAD


Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

SOCIALES Y CIUDADANAS


Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

^ NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1

Distinguir los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos, identificando y respetando, también, los de los otros.


N1

Identifica los valores que posee y los jerarquiza según su importancia.


N1

Determinar los efectos que las relaciones interpersonales e intrapersonales producen sobre la conducta de los individuos; en lo referente a la toma de decisiones, las relaciones grupales, el crecimiento personal y las situaciones que les rodean.


N1

Reconoce la trascendencia, desde su propia espiritualidad.

N1

Registra su pensamiento crítico reflexivo para integrarlo a su plan de vida.


N1

Escribe actividades que le permiten aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable.


N1

Identifica y selecciona las capacidades que le sirven para realizar actividades colectivas.

N2

Identificar habilidades básicas de autonomía personal para fomentar el desarrollo integral de los estudiantes; utilizando experiencias educativas que incidan en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

N2

Expresa sus pensamientos, emociones y valores axiológicos al relacionarse con los demás.



N2

Comprender el juego de las relaciones interpersonales o grupales para su posterior aplicación a situaciones de su vida cotidiana.


N2

Reconoce la trascendencia de los demás, desde su individualidad.



N2

Relaciona su pensamiento crítico reflexivo en los contextos en que se desenvuelve.


N2

Elige actividades que le permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable.



N2

Asocia sus cualidades con las de los compañeros para maximizar el logro de objetivos.


N3

Planear y secuenciar las acciones propias para resolver tareas o problemas de la vida cotidiana; aceptando las pequeñas frustraciones y manifestando una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, buscando en los otros la colaboración necesaria para este fin.

N3

Confronta sus acciones axiológicas, comparando su actuar con el de los demás.



N3

Diseñar juegos o actividades cooperativas para estimular la comunicación entre los participantes y romper la unidireccionalidad o estereotipos; favoreciendo la construcción de relaciones sociales cercanas, abiertas y reciprocas.


N3

Respeta y valora la individualidad de los demás dentro los diferentes contextos.



N3

Utiliza su pensamiento crítico reflexivo para trascender en las labores emprendidas.


N3

Concreta actividades que le permiten aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable.



N3

Organiza ideas de grupo para resolver situaciones escolares.


N4

Analizar diferentes aspectos que influyan en la toma de decisiones involucrando las diferentes áreas del saber para beneficio propio y de su comunidad.

N4

Critica constructivamente situaciones axiológicas, en algunos contextos específicos.



N4

Analizar las implicaciones de la comunicación en las relaciones interpersonales e intrapersonales en las sociedades, y su importancia a nivel personal y colectivo.

N4

Aprecia la importancia de la trascendencia y la espiritualidad, para su realización personal.



N4

Explica su pensamiento crítico reflexivo como una forma de crecer y ayudar a los demás.


N4

Crea actividades que le permiten aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable.

N4

Diferencia y relaciona las distintas capacidades existentes en un grupo.


N5

Justificar la autonomía adquirida en su proceso integral de enseñanza – aprendizaje para su desenvolvimiento en un contexto social.


N5

Justifica sus acciones como ser social y con valores, ante su propia comunidad.


N5

Crear estrategias de crecimiento intra e interpersonal que ayuden al estudiante a solucionar situaciones cotidianas y tomar decisiones acertadas sobre aspectos esenciales y fundamentales de nuestra vida.

N5

Construye su propia espiritualidad, a través de su relación con la trascendencia.



N5

Reconstruye su pensamiento crítico reflexivo a través de las experiencias que lo rodean.


N5

Revisa actividades que le permiten aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable


N5

Evalúa el desarrollo de las labores académicas para buscar mejoramiento y profundización.


N6

Escoger y trabajar en procesos de autonomía que involucren los diferentes saberes, para proponer soluciones a problemas y conflictos cotidianos, a partir de la participación activa en grupos de estudio.

N6

Participa activamente en una sociedad, demostrando sus capacidades como ser axiológico y social.



N6

Evaluar la importancia de las habilidades interpersonales e intrapersonales en el desarrollo integral de la persona y su refuerzo social en el entorno más inmediato para favorecer la adaptación al mismo.


N6

Expresa su espiritualidad y trascendencia al interior de su comunidad.


N6

Integra su pensamiento crítico reflexivo a las condiciones de vida y a su ambiente escolar.


N6

Demuestra actividades que le permiten aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable.



N6

Demuestra las posibilidades del trabajo común, ilustrando sus argumentos.


ESTÁNDAR POR CICLO 5

GRADO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

10

Reconoce la pluralidad de valores en las personas con quienes se relaciona cotidianamente. (18)


Analiza la importancia de valores que permiten construir una comunidad. (7)

Analiza la importancia de valores que permiten construir una comunidad. (7)


Identifica los valores que la sociedad debe inculcar en sus miembros para mejorarla. (6)

Analiza la identidad dentro de sociedad y su sentido de pertenencia. (12)


Expresa la importancia de la participación en los diferentes campos del actuar humano. (2)

Expresa la importancia de la participación en los diferentes campos del actuar humano. (2)


Construye el perfil del hombre ideal para el mundo venidero, después del análisis de la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre. (13)

11

Construye el perfil del hombre ideal para el mundo venidero, después del análisis de la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre. (13)


Analiza la identidad dentro de sociedad y su sentido de pertenencia. (12)

Argumenta dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, reconoce los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos. (8)


Reconoce las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social. (9)

Reconoce las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social. (9)


Examina las nuevas tendencias de convivencia familiar, manifestando el tipo de familia que quiere formar. (20)



Examina las nuevas tendencias de convivencia familiar, manifestando el tipo de familia que quiere formar. (20)


Construye el perfil del hombre ideal para el mundo venidero, después del análisis de la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre. (13)

^ CONTENIDOS Y TEMAS POR PERIODOS GRADO 10

TEMAS

CONCEPTUALES

(QUÉ)

PROCEDIMENTALES

(CÓMO)

ACTITUDINALES

(PARA QUÉ SIRVE)

ÉTICA DE LA CONVIVENCIA

Ética del encuentro interpersonal.


La veracidad y el secreto.



Interactúa con su entorno.


Analiza como una persona toma decisiones según principios universales y valores de su entorno.



Comprendo que, para garantizar la convivencia, se debe tratar al otro como un YO.


Comprendo la importancia de la verdad dentro de una relación interpersonal.

ÉTICA DE LA CONVIVENCIA

El derecho a la intimidad.


Actitudes fundamentales de la convivencia humana.


Examina sus realidades, sus valores y apegos.


Identificación de dilemas relacionados con problemas de convivencia.


Fortalece su autoestima y motivaciones.


Elabora su autobiografía.


Aplica una metodología de

Autoevaluación.

Escucha en actitud de respeto las historias y creencias de sus compañeros.


Valora los principios y

valores de sus compañeros

entendiendo que estos enriquecen las relaciones interpersonales.


Responsabilidad y puntualidad

en la entrega de trabajos.

ÉTICA DE LA CONVIVENCIA

El derecho a la intimidad.


Actitudes fundamentales de la convivencia humana.


Examina sus realidades, sus valores y apegos.


Identificación de dilemas relacionados con problemas de convivencia.


Fortalece su autoestima y motivaciones.


Elabora su autobiografía.


Aplica una metodología de

Autoevaluación.

Escucha en actitud de respeto las historias y creencias de sus compañeros.


Valora los principios y

valores de sus compañeros entendiendo que estos enriquecen las relaciones interpersonales.


Responsabilidad y puntualidad

en la entrega de trabajos.

ASPECTOS ÉTICOS DE LA SEXUALIDAD

Cristianismo y sexualidad.


Valoración moral de la sexualidad.


Fundamenta como se pueden desarrollar las acciones equilibrando razón y emoción.


Realiza diagnostico

personal desde lo

individual y colectivo.


Reconoce las bases que

estructuran la personalidad.

Identifico prejuicios,

estereotipos y emociones

que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.


Comprende por que muchas de sus actuaciones

viene de la formación de su carácter y temperamento.


Responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos.



^ CONTENIDOS Y TEMAS POR PERIODOS GRADO 11

TEMAS

CONCEPTUALES

(QUÉ)

PROCEDIMENTALES

(CÓMO)

ACTITUDINALES

(PARA QUÉ SIRVE)

ASPECTOS ÉTICOS DE LA SEXUALIDAD.

La mujer y la ética.


La sexualidad en el mundo actual.

Analiza y dramatiza que consecuencias trae para mi vida el ir a ciegas, sin un norte que guie el camino.


Demuestra que el crecimiento humano depende de los otros que lo rodean, por lo que debe tener actitud de apertura y

Flexibilidad.


Investiga las ofertas que ofrece el mundo y las sopesa para definir su punto de vista.


Utiliza los medios a su alcance para darle sentido a su vida de manera responsable.

Se hace consciente de su ser en todas susDimensiones.


Colabora con el grupo en análisis de lo que significa tener un sentido de vida bien

Definido.


Practica los valores de solidaridad, apertura y sensatez en el grupo de trabajo.


Asume una posición crítica frente a las ofertas del mundo distinguiendo que la persona se aprecia por el ser y no por el tener.

MATRIMONIO Y FAMILIA.

Antropología y ética del amor conyugal.


Perspectivas éticas de la institución matrimonial.

Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular.


Analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.


Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que

entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.


Expone con claridad el

fundamento de sus compartimientos.

Manifiesto indignación

(dolor, rabia, rechazo) de

manera pacífica ante el sufrimiento de personas que

están involucradas en problemas de convivencia, que los llevan a la violencia.


Valora la opción

fundamental de los demás y la respeta.

MATRIMONIO Y FAMILIA.

Pareja conyugal y paternidad responsable.


Transmisión de la vida y su plural problemática.



Analiza críticamente y debate con argumentos y evidencias

sobre la paternidad responsable comprendo las consecuencias que esta pueden tener sobre mi propia vida.


Interpreta cada uno de los niveles de su escala de autoestima para poderlos mejorar y potencializar.


Utiliza la capacidad que tienen para adaptarse, y solucionar problemas.


Identifica factores externos (económicos y sociales).

Comparte sus anhelos y deseos con otros como medios para alcanzarlos.


Reconoce que el control implica disciplina, frenar los impulsos, ser dueño de si mismo para interactuar con otros en sana convivencia.


Se valora y valora a los otros aceptando las diferencias.



MATRIMONIO Y FAMILIA.

La familia.


Conflicto generacional.


Ecología y ética.



Razonamiento acerca de la trascendencia del hombre, exponiendo con criterios por que el hombre es un ser inacabado que se va haciendo y construyendo en colaboración de los otros y el medio.


Argumentación y debate dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejoresargumentos, así no coincidan con los míos.

Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.


Identifica las personas, instituciones y redes que pueden apoyar su proyecto de vida.


Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos.



^ INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

GRADO 10

P1

SUPERIOR

Interpreta, reconoce y vive el encuentro interpersonal como parte fundamental para la unión de una comunidad.


Identifica, experimenta y reflexiona sobre el valor de la verdad como centro de la confianza de una comunidad.

ALTO

Reconoce e interpreta el encuentro interpersonal como parte fundamental para la unión de una comunidad.


Identifica y reflexiona sobre el valor de la verdad como centro de la confianza de una comunidad.

BÁSICO

Reconoce el encuentro interpersonal como parte fundamental para la unión de una comunidad.


Identifica el valor de la verdad como centro de la confianza de una comunidad.

BAJO

Se le dificulta interpretar, reconocer y vivir el encuentro interpersonal como parte fundamental para la unión de una comunidad.


Tiene dificultad para identificar, experimentar y reflexionar sobre el valor de la verdad como centro de la confianza de una comunidad.

P2

SUPERIOR

Reconoce, describe e interioriza su propia historia.


Relaciona, describe y comparte sus experiencias como una manera de ayudar a otros en su valoración personal.


Practica, relaciona y realiza la evaluación personal y de manera honesta aporta a la de los otros.

ALTO

Reconoce e interioriza su propia historia.


Relaciona y comparte sus experiencias como una manera de ayudar a otros en su valoración personal.


Practica y relaciona la evaluación personal y de manera honesta aporta a la de los otros.

BÁSICO

Reconoce su propia historia.


Comparte sus experiencias como una manera de ayudar a otros en su valoración personal.


Practica la evaluación personal y de manera honesta aporta a la de los otros.

BAJO

Se le dificulta reconocer, describir e interiorizar su propia historia.


Le es difícil Relacionar, describir y compartir sus

experiencias como una manera de ayudar a otros en su valoración personal.


Le cuesta practicar, relacionar y realizar la evaluación personal y de manera honesta aporta a la de los otros.

P3

SUPERIOR

Interpreta, clasifica e integra adecuadamente los conceptos de manipulación de la vida humana.


Investiga, expresa e ilustra los avances tecnológicos y científicos en pro de la vida.


Interpreta, relaciona y cuida de su vida, comenzando por el trabajode alcanzar la paz interior.

ALTO

Interpreta y clasifica adecuadamente los conceptos de manipulación de la vida humana.


Investiga e ilustra los avances tecnológicos y científicos en pro de la vida.


Interpreta y cuida de su vida, comenzando por el trabajode alcanzar la paz interior.

BÁSICO

Interpreta adecuadamente los conceptos de manipulación de la vida humana.


Ilustra los avances tecnológicos y científicos en pro de la vida.


Cuida de su vida, comenzando por el trabajode alcanzar la paz interior.

BAJO

Se le dificulta interpretar, clasificar e integrar adecuadamente los conceptos de manipulación de la vida humana.


Tiene dificultad para investigar, expresar e ilustrar los avances tecnológicos y científicos en pro de la vida.


Le cuesta interpretar, relacionar y cuidar de su vida, comenzando por el trabajode alcanzar la paz interior.

P4

SUPERIOR

Identifica, comprende y valora las emociones e intenciones de los otros.


Conoce, encuentra y respeta las similitudes con losDemás.


Experimenta, expresa y respeta los puntos de vista diferentes al propio.

ALTO

Identifica y comprende las emociones e intenciones de los otros.


Conoce y encuentra las similitudes con los

Demás.


Experimenta y respeta los puntos de vista diferentes al propio.

BÁSICO

Identifica las emociones e intenciones de los otros.


Encuentra las similitudes con los

Demás.


Respeta los puntos de vista diferentes al propio.

BAJO

Se le dificulta identificar, comprender y valorar las emociones e intenciones de los otros.


Tiene dificultad para conocer, encontrar y respetar las similitudes con losDemás.


Le es difícil experimentar, expresar y respetar los puntos de vista diferentes al propio.

GRADO 11

P1

SUPERIOR

Investiga, construye y sensibiliza a los alumnos sobre la importancia de tener claro el proyecto de vida.


Identifica, revisa y evalúa los propósitos que se han hecho con el fin de lograr los ideales y sueños para la realización personal.

ALTO

Investiga y sensibiliza a los alumnos sobre la importancia de tener claro el proyecto de vida.


Revisa y evalúa los propósitos que se han hecho con el fin de lograr los ideales y sueños para la realización personal.

BÁSICO

Sensibiliza a los alumnos sobre la importancia de tener claro el proyecto de vida.


Evalúa los propósitos que se han hecho con el fin de lograr los ideales y sueños para la realización personal.

BAJO

Se le dificulta investigar, construir y sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de tener claro el proyecto de vida.


Tiene dificulta para identificar, revisar y evaluar los propósitos que se han hecho con el fin de lograr los ideales y sueños para la realización personal.

P2

SUPERIOR

Experimenta, aplica y determina en que se apoya la actuación humana individual y social como propuesta de crecimiento del hombre.


Reconoce, identifica y valora la opción fundamental que determina su actuación como ser individual.


Reconoce, expresa y asume las normas como oportunidades para interactuar concretamente con el entorno social y el ambiente natural.

ALTO

Experimenta y Determina en que se apoya la actuación humana individual y social como propuesta de crecimiento del hombre.


Reconoce y valora la opción fundamental que determina su actuación como ser individual.


Reconoce y asume las normas como oportunidades

para interactuar concretamente con el entorno social y el ambiente natural.

BÁSICO

Determina en que se apoya la actuación humana individual y social como propuesta de crecimiento del hombre.


Reconoce la opción fundamental que determina su actuación como ser individual.


Asume las normas como oportunidades

para interactuar concretamente con el entorno social y el ambiente natural.

BAJO

Se le dificulta Experimentar, aplicar y determinar en que se apoya la actuación humana individual y social como propuesta de crecimiento del hombre.


Tiene dificultad para reconocer, identificar y valorar la opción fundamental que determina su actuación como ser individual.


Le es difícil reconocer, expresar y asumir las normas como oportunidades para interactuar concretamente con el entorno social y el ambiente natural.

P3

SUPERIOR

Identifica, clasifica y realiza los comportamientos personales necesarios en una situación dada.


Plantea, describe y propone acciones requeridas para alcanzar los objetivos que se ha propuesto.


Deduce, aplica y cumple los compromisos asumidos en las condiciones de tiempo y forma acordados con la otra parte.


Identifica, observa y respeta a los demás como guías que aportan a su crecimiento personal.


ALTO

Identifica y realiza los comportamientos personales necesarios en una situación dada.


Plantea y propone acciones requeridas para alcanzar los objetivos que se ha propuesto.


Deduce y cumple los compromisos asumidos en las condiciones de tiempo y forma acordados con la otra parte.


Observa y respeta a los demás como guías que aportan a su crecimiento personal.


BÁSICO

Identifica los comportamientos personales necesarios en una situación dada.


Plantea las acciones requeridas para alcanzar los objetivos que se ha propuesto.


Cumple los compromisos asumidos en las condiciones de tiempo y forma acordados con la otra parte.


Respeta a los demás como guías que aportan a su crecimiento personal.


BAJO

Se le dificulta identificar, clasificar y realizar los comportamientos personales necesarios en una situación dada.


Tiene dificultad para plantear, describir y propones acciones requeridas para alcanzar los objetivos que se ha propuesto.


Le cuesta deducir, aplicar y cumplir los compromisos asumidos en las condiciones de tiempo y forma acordados con la otra parte.


Le es difícil identificar, observar y respetar a los demás como guías que aportan a su crecimiento personal.


P4

SUPERIOR

Investiga, relaciona y realiza su proyecto de vida tangible con todos los parámetros.


Enumera, aplica y asume metas a corto, largo y mediano plazo factibles y reales.


Deduce, desarrolla y contempla su plan de carrera teniendo como base datos reales.

ALTO

Investiga y realiza su proyecto de vida tangible con todos los parámetros.


Enumera y aplica metas a corto, largo y mediano plazo factibles y reales.


Deduce y desarrolla su plan de carrera teniendo como base datos reales.

BÁSICO

Realiza su proyecto de vida tangible con todos los parámetros.


Enumera metas a corto, largo y mediano plazo factibles y reales.


Deduce su plan de carrera teniendo como base datos reales.

BAJO

Se le dificulta investigar, relacionar y realizar su proyecto de vida tangible con todos los parámetros.


Tiene dificultad para enumerar, aplicar y asumir metas a corto, largo y mediano plazo factibles y reales.


Le cuesta deducir, desarrollar y contemplar su plan de carrera teniendo como base datos reales.




^ METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas técnicas y métodos de enseñanza. Ocurre que muchas veces estos métodos son usados de una forma empírica sin una mayor profundización y usándose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formación al respecto, de ahí que es de vital importancia estudiar, analizar y colocar en práctica los diferentes métodos, técnicas y estrategias metodológicas para el desarrollo efectivo de las competencias en los estudiantes y poder contribuir con la formación integral del ser humano.


^ PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

Los métodos y técnicas de la enseñanza, independiente de las teorías que los originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedagógica alcanzada hasta el presente.


Los siguientes son los principios y una breve descripción de algunos de ellos:


Principio de proximidad: Integrar la enseñanza lo más cerca posible en la vida cotidiana del educando.

Principio de dirección: Tornar claros y precisos los propósitos a desarrollar y a alcanzar.

Principio de marcha propia y continúa: Procura respetar las diferencias individuales, no exigiendo la misma realización de todos los educandos.

Principio de ordenamiento: Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de aprendizaje.

Principio de adecuación: Es necesario que las tareas y objetivos de la enseñanza sean acordes con las necesidades del educando.

Principio de eficiencia: El ideal: mínimo esfuerzo máxima eficiencia en el aprendizaje.

Principio de realidad psicológica: Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los alumnos, así como tampoco sus diferencias individuales.

Principio de dificultad o esfuerzo: Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que tenga Posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura humana.

Principio de participación: El educando es parte activa y dinámica del proceso.

Principio de espontaneidad: Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del educando.

Principio de transparencia: El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria.

Principio de evaluación: Con una proceso continuo de evaluación, el docente podrá identificar a tiempo dificultades en el proceso de aprendizaje.

Principio reflexión: Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser humano.

Principio de responsabilidad: Encaminar todo el proceso de enseñanza de modo que el educando madure en cuanto a comportamiento responsable.


^ DIRECTIVAS DIDÁCTICAS

Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos.

Dentro de estas directivas didácticas están: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la expresión libre y los debates al interior del grupo, cultivar la confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles, buscar la comunicación adecuada con los alumnos, manejar con sabiduría tanto a los alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc.

Todas la anteriores directivas enmarcan en últimas el "deber ser" que debe reunir todo buen docente.

La apropiación que se haga de lo anterior resulta trascendental para lograr el objetivo de formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes.


^ MÉTODO, TÉCNICA Y METODOLOGÍA

Método: Viene del latín methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Método quiere decir "camino para llegar al fin". Conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin o lugar determinado.

Técnica: Es la sustantivación del adjetivo técnico que tiene su origen en el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una fabricación; simplificando técnica quiere decir cómo hacer algo.

Metodología de enseñanza: Es una guía para el docente nunca es algo inmutable y debe buscar ante todo crear la autoeducación y la superación intelectual de educando.

Estrategia: o plan de acción didáctica o instruccional; es el conjunto de todos lo métodos, estrategias, recursos y formas de motivación usados durante la enseñanza y deben estar debidamente formulados.


^ ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS MÉTODOS Y TÉCNICA S DE ENSEÑANZA

El ejercicio práctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y explicados, conduce necesariamente a la formación de un estilo propio de enseñanza para cada docente. La evaluación positiva o buen desempeño pasa por la correcta aplicación de dichos principio, así mismo el docente debe prestar debida atención y considerar los problemas o dificultades que presenten los alumnos. El ejercicio de la libertad de pensamiento como de acción en los alumnos, que desarrolle actividades en él para que lo lleven a la realización de su quehacer propio. Así mismo la participación es propia del ejercicio libre e interesado que conlleva a la compresión amplia de los contenidos vistos.

Es labor del docente facilitar la organización mental del alumnado evitando que se desorienten por la presentación de los contenidos, teniendo claro cuales son los objetivos ajustados a la realidad individual del alumno, así como dar el máximo esfuerzo como docente responsable de la formación individual y grupal de los alumnos.



ACTIVIDADES

Para aquellos que presenten un desempeño bajo en algunas de las áreas en el transcurso del período, el docente de cada asignatura le dará la posibilidad de mejorar mediante la aplicación de diferentes estrategias y las actividades de refuerzo. Al finalizar cada período, se realizarán actividades de superación, con el fin de procurar el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. Dichas actividades de superación se realizarán para resolver las falencias del proceso que el estudiante debe realizar con la asesoría de su profesor de ser necesario, y luego, debe sustentar con una evaluación escrita o práctica de forma individual con la cual demuestre el desempeño necesario que se requiere en el área respectiva.

  • Realizar las actividades que ya se han explicado o trabajado para favorecer la motivación y garantizar la adquisición de los desempeños mínimos.

  • Desarrollar otras actividades diferentes de las que se hicieron durante el período.

  • Realizar evaluaciones con el fin de verificar el alcance de los desempeños mínimos por parte de estos estudiantes.

  • Desarrollar talleres prácticos para que el estudiante desarrolle de forma extracurricular con el objetivo de que vaya alcanzando los desempeños mínimos.

  • Realizar representaciones del conocimiento, acciones y actitudes adquiridos.

  • Las demás actividades que el docente considere pertinentes para que los estudiantes logren superar las falencias que presentan en sus desempeños.



RECURSOS

Los recursos que serán utilizados para cumplir con los objetivos y propósitos planteados para las áreas y para cada uno de los grados. Están distribuidos en grupos, así:


Humanos: los docentes encargados de dictar la asignatura en los grados de primero a once, los estudiantes y los padres de familia.


Físicos: las aulas de clase, la biblioteca y los demás espacios de la institución.


Materiales: el tablero, tizas, cuadernos, lápices, libros que puedan aportar al mejoramiento del proceso de enseñanza, fotocopias y los medios audiovisuales con los que cuenta la Institución.


Económicos: El dinero que aporte la Institución para cumplir con los propósitos de las áreas.



GRADO: 10

^ PLAN DE APOYO – PRIMER PERIODO

RECUPERACIÓN

Consulte y exponga sobre la ética y la moral.

Realice un paralelo sobre hechos éticos y morales.

PROFUNDIZACIÓN

Atender las exposiciones de sus compañeros.




^ PLAN DE APOYO – SEGUNDO PERIODO

RECUPERACIÓN

Consulte y exponga sobre las teorías de las diferentes éticas.

Consulte y exponga sobre un valor, su importancia y aplicación para la vida dentro de la sociedad.

PROFUNDIZACIÓN

Atender las exposiciones de sus compañeros.




^ PLAN DE APOYO – TERCER PERIODO

RECUPERACIÓN

Consulte y exponga sobre que es la axiología, que son los valores.

Realice y sustente una cartelera sobre la clasificación de los valores.

PROFUNDIZACIÓN

Realice un escrito sobre la crisis de valores que atraviesa nuestra sociedad.




^ PLAN DE APOYO – CUARTO PERIODO

RECUPERACIÓN

Elabore un cuestionario con sus respectivas respuestas sobre los valores para la convivencia vistos durante el periodo.

PROFUNDIZACIÓN

Realice una cartilla creativa haciendo un paralelo(lo correcto- lo incorrecto) sobre los valores para la convivencia aplicándola a la población estudiantil de nuestra institución.




^ PLAN DE APOYO

NIVELACIÓN

Lea el libro El principito de Antoine de Saint-Exupery y elabore un escrito completo y claro sobre los valores que se encuentran en él y relaciónelos con su vivencia.



GRADO: 11

^ PLAN DE APOYO – PRIMER PERIODO

RECUPERACIÓN

Realice un trabajo sobre la relación que existe entre la ética y la mujer.

Realice una cartelera sobre la sexualidad en el mundo actual.

PROFUNDIZACIÓN

Realizar un escrito sobre la diferencia que existe entre sexualidad y sexo.




^ PLAN DE APOYO – SEGUNDO PERIODO

RECUPERACIÓN

Realice y sustente una cartelera sobre la importancia de las relaciones interpersonales dentro del matrimonio.


Consulte y realice una exposición sobre la ética antropológica.

PROFUNDIZACIÓN

Elabore una historia sobre el matrimonio en las diferentes culturas Americanas.




^ PLAN DE APOYO – TERCER PERIODO

RECUPERACIÓN

Realice una consulta sobre la problemática del desarrollo sexual dentro de la sociedad.

Realice una consulta sobre la transmisión de la vida y su plural problemática.

PROFUNDIZACIÓN

Realice un escrito sobre la problemática de la sexualidad en el mundo actual.




^ PLAN DE APOYO – CUARTO PERIODO

RECUPERACIÓN

Realice y sustente una cartelera sobre la familia y la sociedad.


Realice una consulta sobre los conflictos generacionales dentro de la problemática familiar.

PROFUNDIZACIÓN

Realice un escrito sobre la familia y su entorno




^ PLAN DE APOYO

NIVELACIÓN

Realice una consulta sobre los diferentes significados que existen entre sexo y sexualidad.


Realice una consulta sobre las diferencias que existen entre sexo y sexualidad.



EVALUACIÓN

Es una estrategia de aprendizaje que consiste en valorar o estimar lo logrado por el estudiante en función de lo planeado. Además proporciona al docente información para reorientar sus prácticas pedagógicas. Por estas razones la evaluación es retroalimentación del proceso de aprendizaje. La evaluación es un proceso continuo e integral cuyos objetivos son: valorar los logros de los estudiantes, superar sus dificultades, aprender mejor, determinar su promoción y suministrar información para la evaluación Institucional.


^ Características de la evaluación:

Integral porque tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo humano (físico, psicológico, cognitivo, social, ético, estético).

Sistémica porque guarda relación con los principios pedagógicos, con los fines y objetivos de la educación y con los contenidos del plan de estudios.

Continúa porque se realiza de manera permanente con base en el seguimiento que hacemos al estudiante a través del cual detectamos con él, sus logros y dificultades.

Flexible porque tiene en cuenta las características individuales como los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, su historia personal, sus intereses, condiciones y limitaciones; también tiene en cuenta las condiciones Institucionales y del entorno.

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