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Plan de área de educaciòn artistica

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÒN ARTISTICA












CICLO 3 (6o Y 7o)
^ META POR CICLO al terminar el ciclo 3 los y las estudiantes de la institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez estarán en la capacidad de explorar su entorno y las posibilidades de relación
Visual, auditiva, senso-motriz, con fines expresivos acercándose a los diferentes lenguajes artísticos y comunicándose a través de ellos.

^ OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO GRADO
6
GRADO 6:
Sensibilizar al estudiante hacia a las diferentes expresiones artísticas ( teatro, danza, música, plástica y nuevas tecnologías).


GRADO
7
GRADO 7:
Construir elementos plásticos que permitan a los estudiantes expresarse desde diferentes técnicas.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTES COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4 COMPETENCIA 5 COMPETENCIA 6


AUTONOMÍA
Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
AXIOLOGÍA
Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen
RELACIONES INTRA E INTER PERSONALES
Demuestra capacidades para autoconocerse y autoevaluarse y para relacionarse adecuadamente
RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA
Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.
CREATIVIDAD
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su
SOCIALES Y CIUDADANAS
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno



NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Usa autónomamente los recursos técnicos que le son dados para expresar su visión de su entorno mediante la creaciòn de tìteres y la puesta en escena de una obra. Ejemplifica a través del arte los valores institucionales para contribuir al desarrollo integral del estudiante. Se relaciona con la comunidad Institucional, reconoce sus capacidades y debilidades, y respeta las diferencias entre sus compañeros mediante el trabajo pràctico en equipo. Tiene una sana convivencia, descubre las diferencias que tiene con sus semejantes y las respeta, mediante la exposiciòn de sus trabajos frente al grupo . Imagina y produce objetos mediante los cuales expresa sus ideas sobre diferentes formas de incidir en el comportamiento del pùblico. Asume comportamientos acordes a la convivencia ciudadana para crear ambientes sanos que ayuden a una mejor convivencia a travès de la lectura de su entorno.



GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO
ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Conozco y exploro las posibilidades de relación
visual, auditiva, senso-motriz, con fines
Expresivos.
doy cuenta de la intención de
Mis experimentaciones.

Conozco y exploro el proceso histórico y cultural del
arte y comprendo elementos que permiten
caracterizar aspectos estilísticos, tanto en
las culturas como en un autor
Conozco y exploro ejercicios de creación tales como
secuencias de ritmo y movimiento (danza
y teatro); rítmico-melódicos (música);o de composición pictórica
Conozco y exploro las posibilidades de relación
visual, auditiva, senso-motriz, con fines
Expresivos.
doy cuenta de la intención de
Mis experimentaciones.
Conozco y exploro el proceso histórico y cultural del
arte y comprendo elementos que permiten
caracterizar aspectos estilísticos, tanto en
las culturas como en un autor
Conozco y exploro ejercicios de creación tales como
secuencias de ritmo y movimiento (danza
y teatro); rítmico-melódicos (música);o de composición pictórica

CONTENIDOS

GRADO: SEXTO GRADO: SEPTIMO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
CONCEPTUALES TEMA: HISTORIA DEL ARTE RUPESTRE Relación del
Arte rupestre con el momento histórico actual .


TEMA: TEORIA DEL COLOR Y COMPOSICIÒN DE LA IMAGEN Relaciòn de los elementos basicos de la composiciòn. TEMA:LENGUAJE AUDIOVISUAL: EL COMIC Reconocimiento de los elementos basicos del Lenguaje audiovisual. TEMA: SOMBRAS CHINESCAS Identificación de los elementos de diseño para el montaje de la obra.
TEMA: HISTORIA DEL ARTE GRIEGO Y ROMANO Relacion de la
Historia del arte de Egipto y Grecia con el momento histórico actual.
TEMA: TEORIA DEL COLOR. Reconocimiento de los elementos basicos de la composición de la imagen.
TEMA: LENGUAJE AUDIOVISUAL. Reconocimiento de los elemntos bàsicos del lenguaje audiovisual.
TEMA: MONTAJE. Identificación de los elemntos de diseño para el montaje de la obra.
PROCEDIMENTALES Investigaciòn de la Historia del arte antiguo con el momento histórico actual Investigacion, escritura y creación con base en temas seleccionados (ecología, convivencia).. Creación de personajes y con ellos construye historietas originales. Elaboración de historias a partir del uso de las sombras chinescas.
Investigación , escritura e ilustración sobre el arte
Griego y romano.
investigación de Armonías y contrastes cromáticos.
Peso óptico
Utilización de material reciclado para producir títeres en equipo. Construcción de una historia con los títeres creados.
ACTITUDINALES Socializa con mis compañeros conceptos que aprendo desde la consulta de la historia del arte. Analiza sobre conceptos y aspectos expresivos,
en el análisis de mis producciones
artísticas y las de otros.
analiza y produce una obra a partir de su
propio imaginario y del contexto cultural,
aplicando herramientas cognitivas, habilidades
y destrezas propias de la práctica artística
Presenta frente a su grupo el montaje de una obra realizada en equipo. socializa con sus compañeros los conceptos que aprende desde la investigación. Cuestiona sobre conceptos y aspectos expresivos,
en el análisis de sus producciones
artísticas y las de otros.
Integra equipos de trabajo con los cuales produce textos audiovisuales. Presenta frente a su grupo el montaje de una obra realizada en equipo.










ACTIVIDADES

GRADO: SEXTO GRADO: SEPTIMO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Consultar el periodo de historia del arte rupestre y egipcio

-Conversatorio acerca del tema tratado.

-Ilustracciòn del arte rupestre y egipcio.-
Dibuja con colores primarios y secundarios.
Ilustra el circulo cromatico.
Hace dibujos sobre el tema ecologico utilizando el concepto de temperatura del color.

Crea un personaje de su propia imaginaciòn.
- Diseña una portada con el personaje creado.
- Escribe una historia estructurado en frases, con el personajje creado como protagonista.
- Illustra en viñetas la historia escrita.
- Diseña los creditos para la historieta creada.
dibuja siluetas de partes de cuerpos a las cuales coloca ejes a las articulaciones para darles movimientos.
Recorta la siluetas y articula los cuerpos.
ilumina en contrasluz y dispone una pantalla para experimentar el juego con sombras.
Consultar el periodo de historia del arte griego y romano.

-Conversatorio acerca del tema tratado.

-Ilustracciòn del arte griego y romano.-
Dibuja con armonìas y contrastes cromaticos.
Ilustra el circulo cromatico y le da uso en la construcciòn de las armonias.
Hace dibujos sobre el tema ecologico utilizando los conceptos estudiados.
diseña titeres con materiales de desechos que representa personajes de sus cuentos preferidos.
Hace las escenografias que instalarà en el teatrino al momento de producir la obra.
Realiza el montaje de la obra que proyecta ante su grupo..

METODOLOGÍA
Co base en el modelo pedagògico cognitivo-social, con un enfoque constructivista, trabajo integrado segùn el nivel de desarrollo. Creaciòn de ambientes experienciales, trabajo cooperativo, por proyectos, monitorìas, acceso a las TIC, proyectos transversales, trabajos en equipo con responsabilidades particulares y resultados comunes, elaboraciòn de documentos, ènfasis en el trabajo productivo y colaborativo, trabajos por proyectos y uso de las TIC. La Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez ha concebido la formación de sus estudiantes desde el modelo pedagógico Cognitivo - Social con un enfoque constructivista. Respecto a la enseñanza del arte, el constructivismo representa el punto de vista más adecuado para la enseñanza de las ciencias exacta y naturales y se debe a Glasersfeld (1989). En esta postura, el conocimiento es visto como una construcción tentativa de los seres humanos, realizada sobre la base de lo que ya conocen.En las clases de Educación Artística y Cultural se realizan actividades individuales, que permiten a cada estudiante explorar su capacidad creativa y afirmar su autoestima, y actividades en parejas o grupo, que contribuyen a la formación de los chicos y chicas en la tolerancia, en el respeto por la opinión e ideas de los otros y otras y en el trabajo cooperativo y colaborativo.
Durante las diferentes clases se realizan exposiciones por parte de los profesores y profesoras de conceptos y procedimientos propios del área, pero prevalece el trabajo activo de los y las estudiantes quienes son quienes producen sus propias obras, por imitación en primera instancia y luego de una manera más autónoma y propositiva.
En el desarrollo de los diferentes temas se trabajan entonces tanto elementos teóricos como prácticos que facilitan una visión global de las diferentes artes, partiendo de una fase inicial de sensibilización y potencialización de la experiencia estética que conlleva finalmente a la re-creación y transformación de dichos elementos en obras artísticas.
En los primeros grados del nivel de preescolar y la básica primaria se acerca a los niños y las niñas a las nociones básicas de las diferentes artes mediante el juego, el movimiento, la música y la manipulación de materiales concretos; en la secundaria y en la media ya hay una profundización en las diferentes técnicas y una mayor exigencia en las producciones y creaciones artísticas de los y las estudiantes tanto a nivel técnico como conceptual.



RECURSOS
• Aula amplia iluminada, ventilada, con fuentes de energía y agua.
• Televisor, VHS, DVD, minicomponente, video proyector, grabadora, micrófono, extensiones, amplificación de audio, cámara de video, caja y kit de luces, computador, cortinas, SW: Adobe premiere, Adobe photoshop, Corell Dra.
• Plastilina, vinilos, pinceles, cajas de colores, crayolas, pegantes, tijeras, cartulina, marcadores, cinta, papeles de diferentes texturas y colores, material de desecho
• Libros, música y videos especializados en los temas del área


EVALUACIÓN EVALUACIÒN:
Desde el área de Educación Artística se implementa una evaluación continua, cualitativa e integral, tal como lo sugiere la Ley General de Educación; mediante ésta, de una manera permanente y sistematizada, se tiene en cuenta diversos aspectos de la formación de los y las estudiantes tales como lo conceptual, procedimental y actitudinal y se valora no sólo la calidad de los resultados sino el proceso de búsqueda para lograrlos.

Así, mediante técnicas como la autoevaluación, donde es el mismo niño, niña o joven quien emite sus propias valoraciones sobre su desempeño, la coevaluación, donde de una manera colectiva se aprecian los trabajos de cada participante del grupo y la heteroevaluación, donde es el profesor o profesora quien hace el seguimiento al proceso y los resultados, se valora no sólo el manejo de las diferentes técnicas artísticas propias de cada arte y la comprensión de sus bases conceptuales, sino que también se identifican y potencializan las actitudes y aptitudes, habilidades y destrezas que los y las estudiantes presentan a nivel artístico.


La observación, los trabajos escritos, pictóricos, corporales, musicales, dancísticos, teatrales, las exposiciones orales, las consultas e investigaciones sobre determinado tema, tanto individuales como grupales, son instrumentos utilizados para realizar el seguimiento apropiado al desempeño y participación del niño, niña o joven en las actividades propuestas.

Se valora, además, las competencias perceptivas, valorativas, comunicativas, técnicas, propositivas e interpretativas que dan cuenta de la apropiación y utilización que puede hacer los y las estudiantes con el saber artístico que van adquiriendo y de la proyección que pueden hacer de éste en su vida cotidiana, familiar y comunitaria.


^ PLAN DE APOYO



GRADO 7


periodo 1 periodo 2 periodo 3 periodo 4 periodo 1 periodo 2 periodo 3 periodo 4
PLAN DE APOYO PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN consulta y sustenta la historia del arte Griego y Romano. Ilustrar algunos episodios que corespondan a las narraciones históricas de dichas épocashistóricas de dichas épocas Aplica los conceptos básicos de composición de la imagen en sus contsuciones gráficas Construye títeres con material de desecho y con base en una historia existente o inventada por los estudiantes. Les da vida tras atribuirles una voz y una gestualidad Contruye títeres con material de desecho y con base en una historia existente o inventada por los estudiantes. L les da vida tras a tribuirles una voz y una gestualidad. Hace el montaje de la historia incluyendo escenografías



PLAN DE APOYO NIVELACION consulta y sustenta la historia del arte Griego y Romano. Ilustrar algunos episodios que corespondan a las narraciones históricas de dichas épocas Contruye imágenes en las cuales aplique el concepto de ley de tercios, de peso óptico y de ritmo. Contruye títeres con material de desecho y con base en una historia existente o inventada por los estudiantes. L les da vida tras a tribuirles una voz y una gestualidad. Hace el montaje de la historia Contruye títeres con material de desecho y con base en una historia existente o inventada por los estudiantes. L les da vida tras a tribuirles una voz y una gestualidad. Hace el montaje de la historia incluyendo escenografías



PLAN DE APOYO PROFUNDIZACION consulta y sustenta la historia del arte Griego y Romano. Ilustrar algunos episodios que corespondan a las narraciones históricas de dichas épocas. Construye historietas alusivas a las épocas de historia del arte estudiadas. Aplica los conceptos básicos de composición de la imagen en sus contsuciones gráficas convinando el color en dichas prácticas, en un formato de pliego Contruye títeres con material de desecho y con base en una historia existente o inventada por los estudiantes. L les da vida tras a tribuirles una voz y una gestualidad. Hace el montaje de la historia incluyendo escenografías Contruye títeres con material de desecho y con base en una historia existente o inventada por los estudiantes. L les da vida tras a tribuirles una voz y una gestualidad. Hace el montaje de la historia incluyendo escenografías. Les agrga iluminación.













^ INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO3 PERIODO4
6 Relaciona la
Historia del arte pop con la publicidad.
Reconoce los elementos bàsicos del arte medieval mediante la investigaciòn, la escritura y la investigaciòn y los comparte con sus compañeros. SUPERIOR: Relacióna el
Arte antiguo con el momento histórico actual de manera excepcional. ALTO: Relacióna del
Arte antiguo con el momento histórico actual de manera satisfactoriamente. BASICO Relacióna del
Arte antiguo con el momento histórico actual de manera mínima. BAJO No alcanza los logros
Reconocie de los elementos basicos de la composiciòn y los aplica en la construcciòn de imágenes que comunican mensajes con la utilizaciòn de diferentes materiales, a partir de una reflexiòn sobre aspectos conceptuales y expresivos de producciones artìstica sy publicitarias. .SUPERIOR: Relaciòn de los elementos basicos de la composiciòn de manera excepcional. ALTO: Relaciòn de los elementos basicos de la composiciòn satisfactoriamente BASICO: Relaciòn de los elementos basicos de la composiciòn de manera mínima BAJO: No relaciona los elementos basicos de la composiciòn Reconocimiento de los elementos basicos de la fotografìa y aplica los recursos expresivos aadecuados para transmitir impresiones, sentimientos, pensamientos mediante la producciòn de una obra a partir de su contexto cultural, aplicando herrraminetas cognitivas y habillidades propias del quehacer artìstico. SUPEPRIOR: Reconocimiento de los elementos basicos del Lenguaje audiovisual excepcionalmente ALTO: Reconocimiento de los elementos basicos del Lenguaje audiovisual satisfactoriamente BASICO Reconocimiento de los elementos basicos del Lenguaje audiovisual de manera mínima BAJO No reconoce los elementos basicos del Lenguaje audiovisual. Construcciòn de imágenes publicitarias y propagandìsticas a partir del uso del uso de diferentes tècnicas y exposiciòn de los trabajos para una confrontaciòn crìtica frente al grupo. SUPERIOR: Identifica los elementos de diseño para el montaje de la obra excepcionalmente ALTO: Identifica los elementos de diseño para el montaje de la obra satisfactoriamente BASICO: Identifica los elementos de diseño para el montaje de la obra de manera mínima BAJO: No Identifica los elementos de diseño para el montaje de la obra.
7 Relaciona la
Historia del renacimiento hasta el expresionismo con el momento histórico actual. Investiga, escribe e ilustra sobre el arte. Comparte con sus compañeros conceptos que aprende desde la investigación
Griego y romano. SUPERIOR:Relacion de la
Historia del arte de Egipto y Grecia con el momento histórico actual excerpcionalmente. ALTO: Relacion de la
Historia del arte de Egipto y Grecia con el momento histórico actual satisfactoriamente BASICO: Relacion de la
Historia del arte de Egipto y Grecia con el momento histórico actual de manera minima. BAJO: no Relaciona la
Historia del arte de Egipto y Grecia con el momento histórico actual.
Reconoce los elementos básicos de la composición de la imagen. Armonías y contrastes cromáticos y peso óptico. Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos en el análisis de sus producciones artísticas y las de otros. SUPERIOR: Reconoce los elementos basicos de la composición de la imagen de manera excepcional. ALTO: Reconocelos elementos basicos de la composición de la imagensatisfactoriamente. BASICO:Reconoce los elementos basicos de la composición de la imagen de manera minima. BAJO: no Reconoce los elementos basicos de la composición de la imagen. Reconoce los elementos básicos del lenguaje audiovisual. Utiliza material reciclado para producir títeres en equipo. Se integran equipos de trabajo con los cuales produce textos audiovisuales. SUPERIOR:Reconoce los elemntos bàsicos del lenguaje audiovisual de manera excepcional. ALTO: Reconoce de los elemntos bàsicos del lenguaje audiovisual satisfactoriamente. BASICO: Reconoce los elementos bàsicos del lenguaje audiovisual de manera minima. BAJO: No Reconocimiento de los elemntos bàsicos del lenguaje audiovisual. Identifica los elementos de diseño para el montaje de la obra. Construye una historia con los títeres creados. Presenta frente a su grupo el montaje de una obra realizada en equipo. SUPERIOR:Conoce y explora ejercicios de creación tales como
secuencias de ritmo y movimiento (danza
y teatro); rítmico-melódicos (música);o de composición pictórica de manera excepcional. ALTO: Conozco y exploro ejercicios de creación tales como
secuencias de ritmo y movimiento (danza
y teatro); rítmico-melódicos (música);o de composición pictórica satisfactoriamente. BASICO: Conozco y exploro ejercicios de creación tales como
secuencias de ritmo y movimiento (danza
y teatro); rítmico-melódicos (música);o de composición pictórica de manera minima. BAJO: No Conoce y explora ejercicios de creación tales como
secuencias de ritmo y movimiento (danza
y teatro); rítmico-melódicos (música);o de composición pictórica
GRADO 6
CRITERIOS PROCESOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Consultas.
Asisitencia
Talleres escritos.
Talleres pràcticos
Exposiciones.
Trabajo en grupo
Evaluaciones. Exposición de trabajos
• Socialización de temáticas consultadas.

• Exposiciones de temáticas previas a la clase.

• Talleres en clase o extracurricular.

• Evaluaciones de los contenidos estudiados.
• Socialización de temáticas consultadas.

• Exposiciones de temáticas previas a la clase.

• Talleres en clase o extracurricular.

• Evaluaciones de los contenidos estudiados.
• Las consultas se harán 3 por periodo.

• Las mesas redondas 1 por periodo.

• Las exposiciones 2 por periodo.

• Los talleres se harán 1 por semana.

• Las evaluaciones se harán 1 cada 15 días.

GRADO 7
PROCESOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
• Socialización de temáticas consultadas.

• Exposiciones de temáticas previas a la clase.

• Talleres en clase o extracurricular.

• Evaluaciones de los contenidos estudiados.
• Socialización de temáticas consultadas.

• Exposiciones de temáticas previas a la clase.

• Talleres en clase o extracurricular.

• Evaluaciones de los contenidos estudiados.
• Las consultas se harán 3 por periodo.

• Las mesas redondas 1 por periodo.

• Las exposiciones 2 por periodo.

• Los talleres se harán 1 por semana.

• Las evaluaciones se harán 1 cada 15 días.


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